-
Воронкова В.В.
Букварь. Для учащихся 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Букварь для учащихся 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В букваре использованы в учебных целях отрывки из произведений поэтов и писателей.
-
Бухарина К.Е.
Играй и узнавай предметы. Развитие зрительно-пространственного восприятия у детей 6–7 лет: Тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста
В пособие включены оригинальные, занимательные упражнения и игры на развитие
зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти и внимания у детей 5–6 лет, сгруппированные по лексическим темам: «Геометрические фигуры»,
«Посуда», «Человек», «Времена года», «Овощи», «Фрукты» и т.д. Упражнения и игры построены от простого к сложному, что позволит работать с детьми с любым уровнем зрительного восприятия. Упражнения направлены на профилактику у детей 5–6 лет (в том числе с задержкой психического развития) оптической дисграфии и дислексии, на развитие концентрации и способности к переключению зрительного внимания, зрительного восприятия и памяти, пространственных представлений.
-
Бухарина К.Е.
Играй и узнавай буквы. Развитие зрительно-пространственного восприятия у детей 6–7 лет: Тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста
В пособие включены занимательные упражнения по изучению букв русского алфавита от А до Я и игры с буквами, слогами и словами для детей 6–7 лет. Упражнения и игры построены от простого к сложному, что позволит работать с детьми с любым уровнем зрительного восприятия. Упражнения направлены на профилактику у детей 6–7 лет оптической дисграфии и дислексии, а детям с речевыми проблемами и задержкой психического развития помогут сформировать навыки восприятия речи, способность к переключению зрительного внимания, разовьют зрительную
память и пространственные представления.
-
Иншакова О.Б.
Альбом для логопеда.
В альбоме представлен иллюстративный материал для обследования
устной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста,
который позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой
структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и
грамматического строя речи у ребенка.
-
Горбацевич А.Д., Коноплева М.А., и др.
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА. 4 класс.
Учебник для 4 класса общеобразовательных организаций,
реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебник предназначен для работы взрослых с детьми
на уроках речевой практики.
-
Воронкова В.В.
Подготовка к обучению грамоте.
Рабочая тетрадь для учащихся 1 доп. и 1 кл. общеобразовательных
организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Рабочая тетрадь для учащихся 1 дополнительного и 1 классов
общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
-
Корсунская Б.Д.
Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного
и младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
В трех книгах. Книга 1.
“Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.
-
Корсунская Б.Д.
Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного
и младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
В трех книгах. Книга 2.
“Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.
-
Корсунская Б.Д.
Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного
и младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
В трех книгах. Книга 3.
“Читаю сам” – три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой – открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа. Опыт работы с книгами показал, что они являются ценным пособием для педагогов и родителей, могут быть успешно использованы при разных подходах к обучению.
